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深入开展“两学一做”,促进师生共同发展

作 者:尚可     关注:396     发表时间:2017-07-03 22:56:57

一、开展“两学一做”,重在以“知”促“行”知行合一

开展“两学一做”学习教育,“学”是基础关键。党委要组织全体党员认真学习弄清楚该做什么、不该做什么,能做什么、不能做什么,明白作为一名党员最基本的要求是什么。首先要学习党章党规,党章党规是共产党从建立之初发展到现在的思想凝练,是党员干部立身、立业、立言、立德的基石。学习党章党规是对党发展历程的回顾,是思想不谋而合的展现,是引领行为的根本。学习党章党规,重在明确基本标准、树立行为规范。其次要学习习近平系列讲话精神。习近平总书记强调指出,理想信念是共产党人的精神之“钙”,必须加强思想政治建设,解决好世界观、人生观、价值观这个“总开关”问题。学习习近平系列讲话,重在加强理论武装、统一思想行动,重在自觉强化看齐意识,经常、主动向党中央看齐,向党的理论和路线方针政策看齐,向党的发展理念和奋斗目标看齐,

开展“两学一做”学习教育,“做”是行动关键。如何将学习成果落到实处,关键看如何做。要通过学习,以知促行,做讲政治、有信念,讲规矩、有纪律,讲道德、有品行,讲奉献、有作为的党员;通过学习,争做自重、自省、自警、自励,说实话,办实事的党员;通过学习,争做在政治上、思想上、作风上以党章的规程严格要求自己,永葆一名党员的先进性、纯洁性的党员;通过学习,争做严守政治纪律,遵守政治规矩,在党言党、在党忧党、在党为党的党员。目前,学校教育发展的机遇和挑战并存,人民群众对学校教育的呼声与企盼很高,需要我们切实树立教育的责任感、使命感,树立“相信群众、依靠群众、为了群众”的群众观点,通过深化教育改革,提高教育质量,从而不断兼顾和满足广大群众子女上一个好大学的眼前利益和未来可持续的全面发展的长远利益。通过创建生机勃勃的新型育人模式,促进学生共同基础上的个性发展,为未来的卓越人才而奠基。

二、开展"两学一做",把握学生培养方向和目标

教育对历史和社会来说,负有传承和更新文化的使命;对个体来说,负有挖掘人的生命潜能,革新天赋,扩大人的生命内涵,并作为一个觉醒的富有责任的人,丰满其精神世界,为人的一生奠基的使命。所以,今天的学校教育,那就是要在以“人的发展”为主题的教育过程中,不仅使学生掌握知识、技能和方法,升大学、升好大学,为未来增加更多的机会成本,还必须注重全面发展、终身发展,注重对未来的终身学习和持续发展富有价值的“发展性学习”、“创造性学习”,为今后全面、协调、可持续发展打下扎实的基础。不仅使其拥有一张面向未来工作和生活的“通行证”,同时更为重要的是还要为他打开一个通向精神世界的通道,为他点燃心中的烛光,打下“精神的底子”。

三、 开展"两学一做",创造适合学生发展的教育

学校教育的主体价值不是为了选拔适合现有教育的合适的学生,而是要为我们的学生创造适合的教育。践行群众观点,以学生发展为本的学校教育应尽最大可能地创造适合不同类型、不同层次学生最优发展的内外环境和育人模式。

学校教育中要相信学生,真正把学生当做发展的主体。在学生教育管理中,经常可见的是只求把学生管牢不出乱子,事实上,学生有没有形成良好的习惯,进而形成良好的德性等教育意义的体现是更应关注的。而要追求这样的目标我们的教育就必须要充分信任学生,激发他的道德需求,引发内心一种真正的心理活动历程。这种心理活动历程是向上向善的,不是一种教唆;这种心理活动历程是学生主动的接纳和认同,不是一种强迫;这种心理活动历程是一种深刻的精神转变,不是一种控制;这种心理活动历程是外在形式和内在教化的统一。例如自修课等管理,不管不行,管死也不行,重要的是如何管,如何从管走向不管,从教走向不教,这就需要真正站在学生立场的情境创设、过程设计坚持不懈。

未成年学生的成长过程是一个不断纠错的过程,对于发生行为偏差的学生需要的是宽容和爱护,唤醒与提高。通过教育,直面偏差,勇于回归,“君子不贰过”,“学者,觉也,以反其质”。教育不能后退但需要等待,教育不能纵容但需要宽容。杭高追求的,正是这种具有  宽厚的胸怀、宽容的态度、宽松的氛围的教育。

以学生发展为本的学校教育,应该创造一种模式和机制,使“会走的人走得更快,会跑的人跑得更远,会飞的人飞得更高”,这就要求我们的课程富有多样性和选择性,我们的教学体现三维目标的追求,是发展性的教学。我们确立了“和谐+个性+卓越”的培养目标,自上而下制订了学校课程方案,创建并实施了丰富多彩的课程体系,使课程成为学生成长的支架,支持他们在共同基础上的个性发展、卓越发展。学校还和同济大学合作共建“苗圃计划”,和浙江大学合作开展“少年英才计划”以促进科技创新人才的培养。在国家天文台的支持下帮助开展天文教育活动,除学校天文台外,学生自行探究建设了杭州阿克苏中学生天文台等两座远程遥控天文台,并指导阿克苏市中学生在科技创新活动中获奖。这些平台吸引并培养了一大批学生对科学的兴趣,不仅发现了“杭高星”,获国际天文奥赛奖牌15枚,全国科技创新一等奖多项,而且其天文科技项目走向了世界青年科技大会的讲坛。

校园中还活跃着全国百强文学社团之一的鲁迅文学社为代表的30多个学生精品社团。羽毛球队、象棋队在省市实力超群,培养了诸多学生的兴趣。读书节、体育节、文化节、艺术节,樱花会、开学礼、毕业礼、成人礼等校园活动丰富多彩,校园文化缤纷绚丽。校园充满一种青春的激情和浪漫,以及浓厚的人文氛围,杭高忆,最忆是人文,这是毕业生最大的感受。“人文引领,文理兼融”的理念引导学校努力在科学的天空中飘扬着人文的色彩,在人文的沃土上培养科学人才。

我们寻求提高考试成绩和持续发展的结合点,开展“新学习行动”,高度关注对学生学习的指导,促进学生良好学力的形成和发展。学习行为的改进表现在精神动力及习惯、方法和能力等方面。既表现在课堂,又表现在课后作业、复习、考试等多个环节和过程。我们做了衔接、转轨、巩固、发展的四阶段系统设计,通过四大学习规范、双基学习要求、技能训练四步曲、理论学习关键、学习能力四要素、解题策略要点、高效学习方法等方面的项目实施和活动开展,促进学生养成学习习惯、培养学习方法、提高学习质量、提升学习境界。

四、 开展"两学一做",促进教师的专业发展

教师是学校发展的重要因素,学校教育要密切联系教师,调动教师的积极性,紧紧地依靠教师,发挥教师的聪明才智,使教师成为学校发展的主体。教师凭借自己的职业规范和专业素质,从事教育教学工作,一方面谋生度日,另一方面获得精神鼓励,  从学生的成长中,拥有工作的充实感、愉悦感,体会工作的价值,生命的意义,并作为一种事业去追求。同时,教学相长,也使自己获得了专业发展,体验到教书育人这一创造性劳动的幸福,由此教书育人也成为了自己幸福生活、快乐人生的组成部分。所以要促进学生的成长,必须要促进教师的专业发展,谋求师生的共同发展,使学校成为教师发展学校。

大力倡导“每一个人在学校都有自己的位置,每一个人都可以改变学校”“有努力才会有成绩,有能力才会有实力,有作为才会有地位”“诚信做人,用心做事,把事做优,成事成人”的观念,引导教师把教书育人当做实现职业、事业和人生理想的平台。通过教学过程管理落实工作常规,让教师身上有规则;通过各类培训和校本教研提高教学技能,让教师手上有技术;通过教育行动研究,促进专业素养的进步,让教师脑中有智慧;通过绩效考核和杭高“毛江森教学奖”“奥迪教育奖”的设立,激发积极性,让教师心中有动力。通过教师个人专业发展规划的制订,促进教师高质量地完成育人、教学、导学、管理、研究、学习六大任务,追求专业发展,树立个人形象,并在此基础上逐渐形成“效能化、专业化、研究型”的教师团队。

家长也是学校教育中的重要主体,尽管当前社会教育的功利性和短视化在弥漫,教育的生态环境需要优化,然而,学校教育中必须践行群众观点,理解家长望子成龙的心情,吸收家长的合理化建议,提高办学水平。一方面学校要坚持入学、评先、推优、保送、选拔、分班等家长关心的敏感问题的公正、公平和透明。另一方面,要树立服务意识。规范多类学生事项办理流程和责任人员,加强校务公开和家校联系通道,并发挥学校主体作用,指导家长开展家庭教育,树立正确教育观念,以构建学校、社会、家庭的教育网络,努力形成教育合力、共同促进学生的健康成长。

教育需要立足现实,践行群众观点,积极回应群众对教育的需求和呼声,不断满足群众对教育的利益诉求,努力办好人民满意的教育。与此同时,教育毕竟体现着人类生活最高境界的诉求,具有超越性,教育是必要的乌托邦,也需要我们保持理想的情怀,在理想和现实之间把握一种平衡,寻求一条中间道路,去改进我们的教育现实!