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构建文化校园,提升学生道德素养

关注:616     发表时间:2017-07-03 22:05:17

构建文化校园,提升学生道德素养

摘要:我校在落实党和政府各项方针政策的同时,把“培养学生公民素养”作为提升学校教育质量的着力点,坚持落实“以德治校”的理念、坚持以提升教师道德素养为治校的根本、坚持“把立德树人作为教育的根本任务”的精神、努力构建和完善文化校园,提升学生道德素养,从而实现“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标。

关键词:道德  道德素养 公民素养 核心素养

 

随着改革开放的进一步深化,农村经济的发展呈现着日新月异的变化。城镇化、新农村建设等良策使农村“旧颜换新貌”。在促进农村经济发展的同时,党和政府也出台各种措施着力于提升农村基础教育水平。特别是近年来相继推出了“教育均衡发展”和“教育现代化”等方针政策,有力地促进了农村基础教育的发展,这对农村基层教育及其工作者来说是莫大的动力和鼓舞。我校在落实党和政府各项方针政策的同时,把“培养学生公民素养”作为提升学校教育质量的着力点。坚持落实“立德树人”、“德育为先”的教育理念,努力构建文化校园,提升学生道德素养,实现“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” [1]的教育目标。

一、落实“以德治校”理念、提升教师素养

陶行知先生说“学高为师,身正为范。”,他指明了具备良好的道德素养是一名合格教师最基本的要求。为了构建一支值得信赖的高素质教师队伍,我校在干部管理中坚持以《教育法》、《教师法》及《中小学教师职业道德规范》作为教师的师德准则。每学期进行一次“师德师风自查报告”、每学年进行一次《师德表现自我评价》,这些平台有力地提升了我校教师的师德素养和德育管理水平,并且我校还在年度干部考核中严格把好师德这一关。除此之外,为了加强教师之间的交流与学习,我校坚持把“集体办公”作为一项日常管理工作来抓,让教师的备课活动、办公活动“透明化”。这样既促进了教师教学教研质量的提升,又使教师的德育管理工作处于“群众的监督之下”。这样,在落实“以德治校”理念下,为提升学生公民素养构建了一支值得信赖高素质的教师队伍。

二、构建以道德素养为核心的文化校园

自古以来我国就是一个具有优良文化传统的“礼仪之邦”。在几千年历史长河中,修身立德一直是中国人最高的精神追求。党的十八大报告中明确提出“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人” [1],这与我国传统文化、传统教育重视道德修养是一脉相承的[2]。道德作为一种社会意识形态,因其具有明显的抽象性,决定了教育过程中对学生道德素养的培养不可止于口头教育或宣传教育[3]。作为“引导人们追求至善的良师” [4],道德具有教导性,这就要求学校教育活动中对学生道德素养的培养必须是一个“润物细无声”的潜移默化的教化过程。因此,构建以道德素养为核心的文化校园至关重要。

(一)立足传统文化、培养学生的仁爱精神

儒家经典《大学》开篇明义就道出“大学之道,在明明德”。中国的传统文化重视道德素养的培养,在中国人的传统观念中,一个文化人必须是一个有教养的人。什么样的人才是“有教养的人”? 21世纪教育发展研究院院长杨东平教授指出“有教养的中国人”是具有“士之风骨”和“君子人格”的人、是具备“正人君子、谦谦君子、文质彬彬、温柔敦厚、知书达理、温良恭俭让”气质和教养的人[5]。因此,在基础教育阶段,对学生道德素养的培养必须立足于传统文化,才能把我们的学生培养成具备“有责任感和担当精神”的社会主义建设者和接班人。

为了建构一个具有浓郁传统文化氛围的校园,我校着力于推进“书香校园”的建设。通过举办“诵读经典诗文,弘扬文明新风”朗诵比赛,引导学生阅读国学文化经典,在培养学生的阅读兴趣的同时增强学生对传统优秀文化的了解和认知,从而达到以传统文化熏陶学生道德素养的目的。通过举办“我的仁爱精神”征文比赛,提高学生对儒家文化的学习兴趣和认知程度,实现以培养学生的仁爱精神达到提升学生道德素养的目的。除此之外,为了实现在潜移默化中提升学生道德素养,我校在教学楼中厅立了“至圣孔子”的塑像,让学生一进校门就处在“至圣”的感化之下;为了实现学生随时随地可以学习优秀传统文化的目的,我校在走廊、过道、教室等挂上以优秀传统文化为内容的条幅,塑造一个具有浓郁文化气息的校园,熏陶学生、感化学生,从而在潜移默化中提升学生的道德素养[3]。

(二)塑造榜样力量、营造道德素养氛围

明代思想家李贽说“动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速”,这句话的意思是:如果以言论去打动人,这样的感受不深;如果以行动去打动人,那么效果是非常迅速的。因此,在培养学生道德素养的过程中,教育者应多以道德行动去影响学生、多塑造榜样力量去感化学生。毛主席说过“榜样的力量是无穷的” [6]。因此,塑造“榜样”、以“榜样力量”来提升学生道德素养才能起到事半功倍的效果。

青少年学生因为年龄特征、心理特征等因素,既表现着叛逆性又具有可塑性。青少年学生所具有的叛逆性,表现为对学校和教师的训导常常反其道而行之或表现出对抗。因此,针对青少年学生的道德素养不可止于口头教育和宣传教育。青少年学生所具有的可塑性,常常表现为对优秀的同年人、偶像因心生崇拜而进行模仿与学习。这就决定了提升学生道德素养“榜样”是不可或缺的力量。为了在学生中塑造道德素养的榜样力量,我校实施了“校园文明学生”评选活动。该活动以“道德”为评选的基础条件,学校对获得“文明学生”称号的学生进行通报表扬并颁发证书及奖品。通过“校园文明学生”评选活动,在学生群体中塑造了“榜样”,创造了一个人人争当文明生的热烈氛围,从而促进了学生道德素养的提升。另外,学校还以“热爱班集体、遵守社会公德”为评选条件开展了“文明班级”评选活动。通过榜样力量的塑造,在校园在营造了一种人人讲道德、人人争文明的氛围,有力地促进了学生道德素养的提升,从而提高学校的办学效果。

(三)鼓励社会参与、提升学生道德素养

学校教育是一种服务型的公益活动,学校教育的对象——学生终究将是社会成员。我们的学校教育既应着眼于当前的“成才”,更应放眼于为了的“成人”。这就要求我们教育出来的学生不能只是适应温室环境的花朵,而应该是能够适应自然大环境的树木。因此,鼓励学生参与有益的社会活动,对扩大学生眼界、提升学生阅历、增强学生动手能力等是不可或缺的。作为抽象意识形态的道德,应该鼓励学生参与有益的社会活动,让学生在实践中去体会和感受,从而达到事半功倍地提升学生道德素养的目的。

为了使学生深切领悟和体会“尊老爱幼是中华民族的传统美德”,学校团委组织了“我家乡的美德故事”演讲比赛。通过比赛活动的开展,引导学生深入到街头巷尾去调查、收集第一手材料。学生的材料大多数是从亲戚、长辈口中得来的,也有部分是已成他们家乡的传说的故事。通过这样的社会活动,学生感知、领悟和体会“尊老爱幼是中华民族的传统美德”的过程既生动、有趣又具有实践性、实验性,对提升学生道德素养很有效果。为了提升学生“社会关怀”等方面的道德素养,学校团委还组织了“爱心服务队”,定期到镇敬老院进行献爱心活动。“爱心服务队”通过团委会进行宣传,鼓励学生参与,团委会的老师在活动过程中认真组织和指导,学生们也热情参与其中。每次活动结束后还要求“爱心服务队”成员总结活动体会和规划下一次的活动安排,从而提升学生道德素养。

作为学生核心素养指标体系的核心[2],学生道德素养培养模式是多种多样的。虽然我校能够把“培养学生公民素养”作为提升学校教育质量的着力点,也摸索出以“构建文化校园,提升学生道德素养”的模式,但是我校在师德素养和德育管理水平等方面还有待提升、学生道德素养培养模式还有待改进和完善。我们坚信,只要我校能够一如既往地坚持“以德治校”的理念、坚持以提升教师道德素养为治校的根本、坚持“把立德树人作为教育的根本任务”的精神、坚持把“培养学生公民素养”作为提升学校教育质量的着力点、努力构建和完善校园文化,我们的教育质量必定能够提高,我们的学生必将是合格的的社会主义建设者和接班人。

 

参考文献:

[1]十八大报告全文. [EB/OL]

http://phycjy.pinghu.gov.cn/readnews.asp?id=3121

[2]林崇德.《21世纪学生发展核心素养研究》[M]北京:北京师范大学出版社,2016.

[3]麦诺.《公民道德素养提升重在习惯培养》. [EB/OL]

http://www.wenming.cn/wmpl_pd/yczl/201509/t20150917_2861333.shtml

[4]道德. [EB/OL]

http://baike.so.com/doc/37583-39258.html

[5]杨东平.《关于“文化中国人的养成”》[EB/OL]

http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzA3MTAwODgzOQ%3D%3D&idx=1&mid=2649141138&sn=77a4c744c5caa8634509f9e23c901fc5

[6]赵娟.《有感于“毛泽东讲“道德的力量是无穷的”》[EB/OL]

http://qzlx.people.com.cn/n/2014/0508/c364918-24993372.html